中宏网深圳1月5日(记者 肖柏青 通讯员 唐欢)2021年12月18日-19日,湖南师范大学教育科学研究院院长、博士生导师、教育部长江学者特聘教授、全国教育基本理论学术委员会副主任委员刘铁芳与湖南师范大学教科院党委副书记欧阳文芳、湖南师范大学教科院信息化办公室主任邓勇、湖南师范大学教科院教育系副主任李新一行莅临鹏城,开展为期两天的讲学之旅。刘铁芳院长的三场讲座一以贯之,以个体成人为主线,《培养有根有魂的中国人——中国少年培育理念解读》阐述了应该培养怎样的中国少年;《以唐诗气象培育中国少年》、《以教学打开生命:兴发教学何以可能》回答了怎样培养生气蓬勃、视野开阔、富于生命情怀与社会关怀、充满创造活力的也即未来中国少年的生命个体两大问题。
据悉,本次活动由湖南师范大学深圳校友会全程策划、举办,湖南师大深圳校友会执行会长兼秘书长邹寿长、校友会副会长兼综合部部长谢斯琴等校友全力组织。
湘粤两地,深圳市湖南师大校友给鹏城冬日的中学带来温暖,湖南师大母校与深圳教育的紧密联系,把刘铁芳院长团队带到鹏城,把麓山之下、湘江之滨的温暖也带到了深圳校友心中。
深圳中学坪山创新学校
湖南师大深圳校友会邹寿长秘书长主持
深圳中学坪山创新学校李芳胜校长致辞
何以“中国少年”
在《培养有根有魂的中国人——中国少年培育理念解读》讲授中,刘铁芳院长直面当今存在的无根化困境,提出中国少年培育理念。个体身心的失衡引来心理危机,自杀现象低龄化,抑郁病高发;人人关系的失衡酿成伦理危机,江歌事件呈现出的人与人关系冷漠;人天关系的失衡带来意义危机,以至于施一公开始反问高考状元都去哪儿了。无根的困境带来生命力的贫弱,就表现在三个小:小视野,内在视野的狭窄化,关注流行与时尚;小情怀,家国情怀的缺失,专注舒适与享乐;小人格,拒绝长大,精致利己主义。
社会中个体的无根困境要在教育中寻找出路,但学校教育也面临着自己的根本问题:缺魂。这个魂就是意义。现今学校里学生课业负担重,教师任务艰辛,职业倦怠问题突出。但负担和压力本身并不是问题,问题的关键在于意义感的缺失。刘铁芳院长用了一个形象的比喻,湘江的夜晚一个大学生背上自己的女朋友去看烟花,女孩子重达百斤,但这位学生会觉得负担重,但不觉得辛苦,也不觉折磨,甚至是一种享受。但如果同样一位学生,背的是上百斤猪肉,他心里的感受就可想而知。
刘铁芳院长发言
同样的例子,无根化的困境中,学生课业负担重,教师任务艰辛,职业倦怠问题突出。更重要的并不完全在于负担和压力本身,而在于意义感的缺失。缺乏意义感,学生每日的学习就是在纸上用笔进行的水平运动,教师每日的教学就是每日从教师到办公室的机械运动。
刘铁芳院长坦言:今天,我们今天的教育改革并不是简单地做加减法,而是要做乘除法,即并不是简单地增加或减少压力与负担,而是提升意义感。因此,今日学校教育的核心主题,是培育意义感。确立自我人生的根本性价值目标,从而赋予各种华丽的素质以灵魂,进而达成个体成长的内在秩序结构,让他们作为一个完整的人而真正立起来,由此而整体地提升青少年个体的人格境界。给我们的孩子赋予怎样的意义感?给他们树立怎样的根本性价值目标?刘铁芳院长给出了一个扎根于中国大地的中国答案。
如果说赵汀阳以中国作为信仰回答了何以中国的问题,那么刘铁芳院长则以“精神上有魂,实践上有能,文化上有根”回答了何以中国少年这一问题,即如何培育自信豪迈的中国少年。
刘铁芳院长详细地给出了成中国少年六步走路线,一曰:立健康身心。二曰:赏人间万物。三曰:游六艺五经。四曰:涵古今中西。五曰:养精神气魄。六曰:成中国少年。
其中第一步是儿童成人的身心物质基础。第二部是真实地体验世界,确认自我与世界的存在。第三步是走进历史,追寻中国文化之根。
以兴发教学打开生命
“太阳升起来了/太阳落下去了/我什么时候才能变好呢?”这是刘铁芳院长在《以教学打开生命:兴发教学何以可能》演讲中分享的铁凝《意外》中一个九岁孩子的话,这句话单纯又能打动人心,有着一个天真孩子向上向真蓬勃生机,内蕴的精神可以和盘铭《苟日新,日日新,又日新》共参。
刘铁芳院长给出的答案如何培育自信豪迈的中国少年,在具体课堂教学策略就是“兴发教学”。
教育作为人的学问,必须要做出生命引领,激发孩子求美求善意欲,引导学生如何做一个更好的人。
人在一切事物中是最重要的,人的完善是社会发展的终极追求,也是一切教学的根本目标。教学作为开启个体成人的实践,其核心就在于超越理智性,而上升到生命性,使得教学不仅指向知识空间的开启,同时指向个体生命空间的开启,也即打开个体与世界相遇的通道。
个体并不是单纯地学习关于世界的知识,进而通过教学单纯地认识世界、控制世界,而是通过教学更好地融入世界,认识世界的同时理解世界、欣赏世界,即在引导个体积极走向世界的同时也让世界成为个体自我的一部分。
在教学中通过教学来唤起个体对世界的亲近感,让个体爱世界,以此为基础,激励个体去认识世界、理解世界。兴发教学的基础:先活在这个世界之中,再思考这个世界。
兴:在个体与世界的感性相遇之中,唤起个体向着世界的爱。
发:在个体与世界关联的过程中,开启个体对世界的主动认知。
儿童教育的首要目的是让孩子爱这个世界,融入世界之中,给予个体成人以本根性孕育,而非让个体孤立于世界,从世界之中抽身而出。
有力量:爱的推动,情感的力量。
有路径:事物的引领,思维的路径。
有方向:体验爱与美,价值的引领。
唐诗与诗唐
刘铁芳院长所说中国少年培育中“游六艺五经”,指的是中国少年的培育要从中华经典文化中汲取养分。在《以唐诗气象培育中国少年》中,刘铁芳院长进一步从经典中单列出唐诗,从唐诗中列出盛唐来,他认为唐诗中的盛唐气象更能培育出有大视野、大情怀、健全人格的中国少年。闻一多先生曾经说过:“一般人爱说唐诗,我却要讲‘诗唐’,诗唐者,诗的唐朝也,懂得了诗的唐朝,才能欣赏唐朝的诗。”唐朝,是强盛的时代,唐诗是唐代的诗,诗唐,指的是诗歌中的唐朝,是诗歌中的顶峰。
刘铁芳院长与龙岗外国语学校(集团)唐文红校长
唐朝诗人,读万卷书,行万里路。因此造就了盛唐气象”的特质:人天合一、气象宏大。刘铁芳院长把盛唐气象阐释为:
向着天地万物的生命自信。
向着空间与时间的生命饱满。
感性与理性的平衡。
生命气象的开阔与宏大。
盛唐气象是李白诗歌中的刚健、大气、有气魄;是高适、岑参的豪迈,勇敢,一往无前;是杜甫诗中的家国一体、悲天悯人。
刘铁芳院长继而追思盛唐气象的远去,继之而起的赵宋,虽经济文化极尽繁荣,但气量格局终究不及盛唐,更不论元、明、清了。
育中国少年,成生命气象。从中国少年的培育出发,努力成就中国少年自身的生命气象,同时又指向中国学校教育生命气象的提振,最终指向中华民族整体生命气象的提升与超越。
这三场讲授对于刘铁芳院长渊深的学识来说,只是以管窥天而已,但是对所有场下听众来说就是打开了一扇新的教育的大门。讲座结束后,我们的耳边似乎一直回荡着刘铁芳院长儒雅随和的声音,我们的心中一直激荡着刘铁芳院长中国少年培育联盟的宏大目标:
做自信豪迈的中国少年
刘铁芳院长的深圳讲学之旅,不仅仅是一次普通的讲学,也是刘铁芳院长教育哲学在深圳教育留下的印记,它也是麓山之畔,湘江之滨的湖南师大与深圳教育紧密联系的见证,更是湖南师大母校与千里之外的深圳校友浓浓校友情的结晶。与三场讲座同时举行的还有湖南师范大学教育硕士导师聘书的颁发典礼,由刘铁芳院长亲自为获聘的校长颁授证书:
深圳中学坪山创新学校聘书颁发典礼
盐田外国语学校聘书颁发典礼
龙岗外国语学校(集团)聘书颁发典礼
讲学之旅中刘铁芳院长与校友们合影留念