在新质生产力驱动产业结构快速迭代的当下，职业教育作为与产业联系最紧密的教育类型，其核心价值已转向成为区域产业链精准输送高素质技术技能人才的核心供给端。高职专业群作为对接产业的核心载体，探索其与区域产业链的深度适配路径，既是破解人才供需结构性错配、提升职业教育适应性的必然选择，也是服务地方经济高质量发展的核心抓手。

　　目前通辽市高校专业群存在以下现状及问题：首先专业群设置与区域医药产业结构匹配度不够精准，尽管专业群已经覆盖医药产业链主要环节，但专业设置对区域医药产业最新产业结构、新兴业态响应不够及时。专业群建设更多参照通用医药行业标准，对本地主导产业特色研究不够深入，没有完全依据本地产业链优势来细化专业培养方向。部分专业培养方向同质化，专业之间边界划分不够清晰，面向本地特色产业的特色培养模块较少。

　　其次，人才培养规格与岗位实际需求存在偏差。人才培养规格是专业群结合区域医药产业链岗位需求，对毕业生应达到的知识、技能、素养标准的系统性规定，是衔接产业需求与教学环节。专业群人才培养规格与医药企业一线岗位需求存在偏差，部分培养目标偏向理论化，新法规、新设备、新工艺未及时融入，学生实践能力培养有短板，部分毕业生理论过关，但上岗后仍需时间适应岗位。

　　在校企协同育人方面深度不足也是存在问题之一。校企协同育人是学校与企业打破“先培养、后使用”的接力模式，围绕同一培养目标全程分工协作的育人机制。现阶段校企协同育人整体仍处于浅层次合作阶段，真正意义上的双元育人格局尚未完全形成。企业参与人才培养方案制定等机制不够常态化，技术人员参与教学工作时间难以保障。校企双方的责权利划分不够清晰，缺少约束激励机制，造成协同育人容易流于形式，难以实现人才共育、过程共管、成果共享。

　　结合这些问题，应积极探索高职专业群与区域产业链适配路径。

　　第一，构建四链衔接的协同适配机制。教育链是指从人才培养、技能培训到科研服务，各级各类教育机构按社会需求串联而成的供给链条。人才链是围绕某一产业链，通过明确数据采集来源，整合行业统计报告、企业人才招聘数据、毕业生就业质量数据、行业协会反馈信息，建立专业群建设产业数据库。制定操作流程，对于产业萎缩、就业匹配度低的专业方向及时预警调整；对产业急需新兴领域，及时改造旧专业或者增设新方向，保障专业群能够随区域产业链迭代持续优化。

　　第二，以产业链图谱为指引优化专业布局。绘制区域医药产业链图谱是精准优化专业布局的基础性工作。立足区域医药产业链图谱，以药学为核心专业构建专业群架构。聚焦药品生产、质量管控核心领域，夯实建设根基，对接产业链不同细分岗位集群。实训资源层面统筹规划实训室建设，打通专业间实训场地使用壁垒，提高实训设备场地利用率。建立资源共建共享管理制度，盘活现有办学资源，提升专业群整体办学效益。

　　第三，深化岗课赛证综合育人。落实岗课赛证综合育人改革，核心任务是构建基于岗位工作过程的模块化课程体系。将医药类职业技能等级标准融入课程教学全过程，打通证书标准与课堂教学壁垒。系统梳理药学相关职业技能等级证书对应要求，嵌入专业群各阶段课程，推动技能标准常态化落地日常教学。借助技能竞赛对标行业先进技术，反向推动教师教学能力提升、实训项目更新，实现竞赛成果反哺专业群整体教学改革。

　　第四，打造产教融合共同体。产教融合共同体建设的首要抓手是联合区域医药龙头企业共建产业学院。遴选本地医药生产、流通领域龙头企业深度合作，共建产业学院，构建校企协同办学实体。校企共建共享高水平专业化产教融合实训基地，补齐实训条件与产业真实环境差距短板。坚持校企共建，改造升级校内实训基地，复刻医药企业真实生产检验场景开展教学。搭建产学研协同创新平台，打通专业群服务产业技术升级的通道。依托药学专业群师资、实验设备条件，联合合作医药企业共建协同创新平台。将企业真实技术攻关项目转化为教学案例与实训项目，组织学生适度参与项目研究实践，实现科研创新反哺人才培养。

　　在高职专业群与区域产业链适配策略方面，首先要强化政策引导与资源统筹，地方层面要落实产教融合相关扶持政策，细化医药行业产教融合企业的项目扶持等落地细则，降低企业参与校企合作的成本。平台汇集区域医药产业发展信息、企业岗位人才需求、企业产教融合合作诉求；发布高职院校专业设置等可提供社会服务项目等信息，实现供需信息双向对接。其次要深化内涵建设与改革创新，学院内部健全专业群对接产业链适配工作的组织保障和管理制度。成立校级工作专班，统筹专业群对接产业链各项改革工作。打造高水平双师型教学创新团队，是实现专业群对接产业链的人才支撑。持续完善药学专业群实训基地建设，缩小实训条件与企业真实生产环境差距。实训基地规划论证阶段，对标医药企业真实生产、检验场景开展建设改造。完善实训教学项目设计，建立实训基地运维、更新迭代机制，持续更新实训条件，为学生实践能力培养提供硬件保障。

　　另外，企业积极参与职业教育办学也较为重要，企业主动深度参与高职院校药学专业群规划和人才培养方案制定工作。发挥熟悉产业岗位优势，选派专家加入学院专业建设指导委员会，就参与专业群发展提出意见建议。企业借助学校人力设备开展技术服务，学校依托真实项目提升教师科研能力与学生实践创新能力，实现校企互利共赢。

　　在产教融合持续深化的大背景下，推动高职专业群与区域产业链深度适配，不止于缓解当下的结构性用工矛盾，更能为区域产业向高端环节升级提供稳定的技术技能人才支撑，最终实现教育链、人才链与产业链、创新链的同频共振。这一适配过程没有终点，需要院校、企业、政府三方长期协同，在产业数据常态化研判、企业育人主体责任落地等方面持续深耕，才能让专业群建设始终紧跟产业链的迭代步伐，形成具有地方特色的职业教育发展范式。（田华 本文系2026年通辽市社会科学研究“职业教育高质量服务地方发展”合作项目，课题编号：TLSKHZ202605；作者单位：通辽职业学院）